주5일수업제의 의의는 학교 구성원의 삶의 질 향상에 있다는 점에서 출발해야 한다. 너무 많은 양의 교육을 학생들에게 주입하기보다는 학생들이 여유 속에서 필수적인 교과 내용을 내면화하는 것이다. 스스로 생각하고 스스로 문제를 해결하며, 합리적 판단력과 풍부한 감성을 가지고, 타인을 배려할
Curriculum
학교에서 가르치는 수업의 이면에는 계급, 구조의 재생산을 위한 가치들의 주입이 일어나 고 있다.
학교는 학생들에게 현사회를 유지시키기 위한 허위의식(믿음)을 심어 줌.
(이는 학교에서는 가치중립적이고 과학적인 지식을 가르친다는 지금까지의 믿음과 상반.)
- 문화 재생산이
Ⅰ. 서론
지금까지 대부분의 학자들과 교육자들은 영재성의 판별에만 관심을 가져온 경향이 없지 않다. 이는 영재는 영재이고, 영재가 아닌 사람은 영재가 아니라는 생각에서 비롯된 것이다. 따라서 영재성은 아주 분명하고 절대적으로 판별이 가능하다고 생각하였다. 이런 생각은 영재들은 “금” 염
미래학자 앨빈 토플러는 ‘미래의 지배자는 자원도 자본도 무기도 아닌 두뇌’ 라고 한 바 있다. 그의 말을 증명이라도 하듯 세계 각국에서 그리고 우리 한국에서도 그러한 지적 재원인 영재에 대한 관심이 점점 증가되었다. 어느 시대나 어느 국가에서나 영재는 존재해왔고 그 관심은 시대나 문화에
Ⅰ. 미국 애리조나 주 TPDP 교원연수(교사연수) 프로그램
미국 애리조나 주의 ALTP에서는 IT를 활용한 교수-학습과 IT의 교과과정 통합을 지원하기 위하여 교사 연수 프로젝트인 TPDP를 진행하고 있다.
미국 애리조나 주의 ALTP(Arizona Learning Technology Partnership)는 혁신적인 교육을 제공하기 위하여 새로운 교
우리는 아동이 타고난 재능도 잘 발견하지 못하는 경우가 많다. 아이들을 애정 어린 시각으로 관찰하면, 그 아이의 타고난 재능이 어느 분야인지를 알기는 어렵지 않다. 나아가 아이들이 중요하고 의미 있는 과제에 흥미를 느낄 수 있도록 풍부하고 다양한 경험을 할 기회를 마련해 주어 아이들의 호기
In 1861, he was born in Kraljevec where is located on the boarder between Austria and Hungary.
His father was railroader, so he was interested in technology civilization and the mysteries of nature .
In German-speaking countries, he started his work as a research worker of Goethe.
From 1900s he worked in Theosophical Society and used the method of mental science, called ‘Anthroposophia’
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